人们常说，一个好校长就是一所好学校。的确，在学校管理工作中，校长起着至关重要的作用，校长的管理水平决定着学校的兴衰，而校长的心理素质又决定着其管理水平。在学校管理中，重视制度建设固然重要，各种制度订了又改，改了又订，甚为完善。但只重视制度管理是远远不够的，校长还必须注重管理心理（即心理管理）。古人云：不战而屈人之兵，上善之策也。现就自己在心理管理方面的体会与做法，谈点看法。

　　一、克服过分自我关注心理，促进教师之间心理相容

    良好的管理心理素质是校长的必备条件。首先，校长应克服过分关注自我心理。所谓关注自我心理实质就是希望受人关注，获得他人的尊重和关心，这是人的基本需要之一。如果这种心理需求变得过度时，就容易产生人际关系的一系列问题。笔者认为校长在与教师交往中应十分注重与他人的协调与融洽，交往的重心应克服自我需求的满足，校长应努力做到少“专制”、多“民主”；少“享受”、多“服务”。只有这样，才能创造一个良好的育人管理环境，促进教师之间的心理相容。思想统一、责任感、事业心是心理相容的主要因素。校长要善于发掘这些因素，协调好领导与个人，教师与教师之间的各种关系，处理好可能出现的各种矛盾。校长与教师工作上互相合作，相处关系良好，这对搞好学校工作是十分有利的。反之，校长与教师间经常发生冲突，就会大大降低工作效率。
　　
　　二、保持心理平衡，消除心理冲突

    学校工作中需要校长与教师之间的心理相容，而心理相容的反面是心理冲突。消除心理冲突的主要方法是保持心理平衡。保持心理平衡的四要素是尊重、信任、关怀和公正。校长应该在这四个要素上下功夫。下面就“公正”要素作些论述。为人处事是否公正，对教师的积极性有重要影响。在物质和精神待遇方面，校长力求做到公正，无论是教职工的批评表扬都要公正合理，更不能“亲小人远贤臣”，校长要力戒人为的偏颇。另一方面，校长要坚持原则，不拿原则做交易，对教师中个别认识问题和心理问题，要做好疏导工作，不迁就，善于做好引导工作。讲民主不等于不要集中，“干好干坏，干多干少都一个样”不利于教师积极性的发挥，同时要破除领导干部特殊化，这是校长自律的要求，又是调动教师积极性的源泉。校长应该自觉增强服务意识，表里如一，事事当表率。
　　
　　三、尊重教师的劳动、克服过分完美心理

　　尊重教师、克服过分完美的关键就是要相信教师。校长对教师的工作以及生活习惯过分挑剔，缺少宽容和理解，是校长不相信教师的一种表现。笔者认为：校长对教师应多表扬，少批评；多关心、少冷淡；多接近、少疏远；多理解、少挑剔。站在教师的立场上来说，校长的平常一句问好，教师会看在眼里，暖在心里。反之，校长整天态度冷冰冰，就会使教师产生种种疑虑和猜测，感到校长看不起他们，缺乏安全感，产生心理隔阂，给思想和工作带来障碍。如果教师整天在不信任的环境中工作，就不会有教师积极、主动性和创造性的发挥。因此，校长除了通过正式的工作关系形成融洽的关系外，还可以通过非工作关系促进心理相容，可以采用校长家访、祝贺教师生日或家庭喜事、慰问生病教师等活动，来联络感情，增强人与人之间的心理相容度，从而来达到校长与教师关系融洽的目的。

　　总之，校长如果做到了“以一颗公平心”来对待每一个教师，注意心理管理，就能收到“事半功倍”的管理效果，提高整个教师队伍的凝聚力和战斗力。