教育的改革

中国教育改革已经十几年了，存在的问题随着时代的变化似乎变得越来越严重了。教育改革的深度不能满足国家民族未来发展的需求，改革的方向在原地徘徊，前瞻性远远不够，魄力远远不够。教育行政部门对贯彻改革缺乏方法和引导，穿新鞋走老路，基层教育工作者按照惯性和指挥棒转，换汤不换药。

 

一．教学改革着眼的几个方面

教育改革需要改革专业体系和专业体系背后的知识体系。现今中国的基础教育教材大多是恢复高考以后从国外引进的教材加以改编形成的教材体系。这些教材原封不动地继承西方教材中的优点和糟粕，在产生和发育上就已经落后于西方，继承过程中又缺乏创新，没有更多地吸收和继承中华传统文明、文化的内容，可谓是成也萧何败也萧何。今天我们的教育成果基于这套教材体系，教材体系的背后是一个社会的知识体系，低等级、低能级的知识体系不能适应中华文明发展的实际水平，不能满足未来世界文明发展的需求。成也萧何，败也萧何，今天的发展得益于我们引进的知识体系，今天诸多社会问题也来自于我们引进的知识体系。

没有知识体系的改革，教材的改革只是表面工作，影响确实深远的。教材改革在增加内容和减轻负担上摇来摇去，犹如贾厨师和面，面多了加水，水多了加面，来来去去，没有抓到实质，更没有抓到灵魂，没有知识体系更新，没有前瞻的眼光做引导，更没有继承和发扬中华传统文化的精髓。

教育改革要让子孙们认识、认同民族的根。今天虽然很多有识之士大力呼吁加强本土文化整理，加强中华传统教育，可是牵一发而动全局，积重难返，又要保持稳定，改革行动缺乏魄力，改革道路依然漫长。

教育的改革要从知识教育拓宽到生命教育，塑造其精神、锻炼其体魄，让生命的到全面发展，让孩子们健康神勇、文武双全，而不是让孩子变成科幻故事里的“大脑袋”。

教育的目标尤其要改变今天的只为了培养追求经济利益的打工者的低能级的方向和目的，增加通才教育，将国家的教育方向调整到培养“学而优则仕”和“学而优则专”两种人才并举的、满足未来文明发展需求的目标上。

教育的改革必须遵循生命主权和能力发展的深层规律，必须立足于继承和发扬优秀传统文化，必须着眼点于适应中华民族全面复兴的未来需求。

二．勉为其难的高考制度改革

今天教育改革的主要矛盾是新社会新时代对新人类素质的要求和传统的体制以及教育思想之间的矛盾。教育改革的主导人，教育机关的各级官员都是旧的教育体制下成长起来的成功人士，他们可能成了今天教育改革的天花板，限制了教改思想的高度，从而限制了整个体系的改革。

改革过程中许多人将矛头指向高考，并且在多次改革中并没有增加公平性，反而增加了不公平、掩盖了不公平，有些改革事实上成了借改革之名为权力谋机会的借口。其实高考已经没有了封建社会选拔官员的功能，最多是在优质教育资源不足的情况得到一张更好的大学入场券，而且高考最大可能地避免了权力和金钱的干扰，保证了普通百姓孩子享受优质资源的公平机会。

在我们看来，从教育本身改革教育是没有出路的，不充分考虑我们未来需要什么样人的改革是没有出路的，不超越和扩展我们今天所教内容的改革是没有出路的，不从深层全面考虑国家历史和民族文化的教育改革是没有出路的。教育改革在于从教育的更高层次、更深层次着手，这层次就是知识体系的改革。

教育改革提了十几年以后，我们终于看出来今天教育中存在的问题，而这些问题应该是高层官员们十几年以前就该看到的。

我们把这些问题简单的变成一下五句话：

学生围着老师转

老师围着应试转

教学围着知识转

练习围着答案转

教育围着高考转

首先，学生围着老师转，这个问题是教育的主体错了，体现的是教为中心而非学为中心，体现的是教师中心而非学生为中心。体现的是过去知识为中心，而非学生未来的生存需要为中心。谁都知道教育中学生是主体，教师是主导，但是主体和主导的具体区别是什么力，老师在教学过程将二者合一了，谁知道呢？何况，老师的老师就是这么教的，老师就是按照老师的老师的方式施教的，大学里面学的教学法教材也是老师的老师、甚至是老师的老师的老师几十年前编写的；或者大学里面。本来教育是要面向未来的，但是更容易滑向过去。总的来说，对象、方向错了。方向错了，达到目的就难了。

老师围着应试转。教育的终极目标是学生未来的生存能力，考试本来是评价教学过程的一个方法，但是这个方法在我们今天的教育中被简单的放大了、滥用了，应试在我们的教学过程中成了目的性的环节，并且和老师的待遇、荣誉等挂起了钩；和学生的升级、升学、荣誉挂上了钩，间接地也和家庭快乐、家族荣誉社会地位挂上了钩。应试成了教和学双方理所当然要追求的目标，似乎应试就是教育的目标，教育的真正目标反而被人遗忘了。在这个小小的、短期的、眼前目标的指引下，教育中的各种问题就不可避免地发生了！中小学生压力山大、快乐少，大学生反而不学习要放松；任何一个城市每天六七点钟的大街上基本上全是中小学生和家长的身影，中小学生和成了这个社会上最勤奋的群体。

教学围着知识转。掌握知识本来是教学的重要目的，尤其是在古代、在过去，知识代表的是更高的地位、更大的权力、更高的层次、更高的阶级地位、更远的眼光、更远的预知能力，即使在今天，先进的科学技术知识依然是社会发展的强大动力，是生产力发展重要因素，更新的、更先进的知识依然是人们孜孜不倦的追求。然而，几千年来，人们创造了海量的知识，许多知识是有时间性的、地域性的，时间过了、地方变了，有些知识就没有用了。换句话说，我们今天所学的知识很多已经是没有用的了，或者是只是供小部分专家学者才需要知道、研究的东西了。在网络技术极其发达的今天，甚至连一些获得知识的方法都已经是人所共知的，只要一部手机，我们几乎可以知道想知道何能知道的所有知识。没有必要让大脑记忆根本不需要的、用不上的知识了。当教育体系内的所有人都将知识当做重要的时候，我们不可避免的开始忽视比知识更重要的教育内容：孩子的兴趣、孩子的观察力、记忆力、想象力、创造性；可能，孩子的自信心、孩子的灵性、神性甚至被大大降低了；至于尊重、感恩、宽恕、宽容、赦免、敬畏这些高维度的品质，要么被忽视了，要么被压抑了。可以说，以知识为中心的教学，肯定是早就需要抛弃、需要淘汰的了。

练习围着答案转。这个问题是应试教育和知识教育的伴生问题。为了应试和学习知识，各种各样的练习就成了教学过程中的重要环节和方式。练习需要答案。各种各样的教育工作者、非教育工作者、以教育的名义、以商业为目的的各种各样练习，带着各种各样的答案出现在学生面前，占据了学生大量的时间。记忆中有很多这样的奇葩问题和答案：“非常相像的样子”，写一个成语，学生写“惟妙惟肖”错了，答案是“栩栩如生”；在一本浙江省教育厅教研室编的《小学二年级语文暑假作业本》有这样的题目：“枫叶＋小溪＝？”、“一个喷嚏＋一个喷嚏＋一个喷嚏＝？”、“爸爸＋妈妈＋我＝？”书上给出的正确答案是：2／3青蛙＝有头无尾；脚-鞋袜＋草地＝脚踏实地；枫叶＋小溪＝落叶流水；一个喷嚏＋一个喷嚏＋一个喷嚏＝接二连三。这样的教育和练习已经不是有没有价值的问题了，而是有百害而无一益了。

在移动网络发达的今天，神奇的APP可以给出任何练习题的答案。拍个截图发上去，给出答案只是几秒钟的事情，这样的练习和答案还有什么存在的意义呢？救救孩子！救救大人！救救我们的教育！教育真的要改革了！

教育围着高考转。中国的高考大概是这个世界上最壮观的考试了。每年几百万考生，上千万家长，上百万的教育工作者和上千万的后备考生、与高考相关联的从业人员。高考之前，宣誓、冲刺、倒计时、无所不用其极；高考期间，工地停工、道路限行、宾馆爆满都是高考期间特有的风景；至于相关人员加班加点的、家有考生请假照顾的、爱心出租乘机作秀的、领导到场慰问巡视的，基本上就是高考期间的人间百态、媒体的全部。我们太重视高考了，我们不能不重视。因为高考一样的制度在中国2000多年了，已经渗透到中国人生活的方方面面，和成长、生活、家庭、家族、荣誉连在一起了，与社会人才的、选拔、培养、晋级、成才、贡献紧紧连在一起了，我们一定要重视。

是啊，高考让中国的高等教育选拔生源的过程避开了权力和金钱的影响，让普通家庭的孩子也有了最平等的受高等教育的权力，为我们国家的发展培养了大量的优秀人才，这也是立国之本。然而，每个学生就真的只有高考一条路了吗？君不见中国的孩子出国留学的年龄越来越低，人数越来越多，在中国上不了三流大学的成绩，在国外能上全世界前几百名的学校。君不见很多今天商场上的风云人物、战场上的英雄、体育明星、歌坛新秀过去根本没考上重点、没考上二本，甚至有人连大学都没有上，更不说过海的八仙和行业的状元。教育背后的知识体系真的要改革了！高考培养人才的方式、方向要改革了！以高考为目的的教育真的真的要改革了！高考改革对实行科举几千年的教育管理来说如此艰难，本身说明改革的方向可能不在高考本身，而在高考之外。

高考改革总是在考几门、要不要分文理、可不分数怎样权重、录取怎样保证表面的公平上下功夫。而最不公平的内容，高考的录取指标在每一次改革中都被小心的掩盖起来了。以前全国考试一套卷，结果是北京上海考上北大清华的分数在许多省连大专都取不上。而这一点在后来的改革中被制度性的用各省高考用不同的试卷加以掩盖。

最新的考试招生制度改革在考试科目设置方面明确规定，高中将不再分文理科，高考总成绩改由两部分组成。一部分是全国统一高考的语文、数学、外语3个科目的成绩，150分的分值不变。其中，外语科目提供两次考试机会，可选其一计入总分。另一部分是高中学业水平考试成绩。这其中包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等14个科目，而每门都已经“学完即考”、“一门一清”，在高考中就不必重新再考。考生在报考时，只需根据报考高校提前发布的招生报考要求和自身特长，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物六科中自主选择3个科目的成绩，计入高考总分。

内容多了学生的负担就大了，内容少了又不能满足知识经济对人才的需求，我们的改革就在这两边摆来摆去，定不下来。这样的改革总也是改革，只是换汤不换药，在教育方向和指导思想上没有新意，因为这样教出来的学生总是被动的接受这一切，没有从根本上涉及到主权和主动性培养，没有从源头上涉及到想象力和创造性的培养，怎么改还就那样。