教育的回归---新教育运动

在教育学界，关于“教育”的定义多种多样，可谓仁者见仁、智者见智。

各国、各时代的教育家在各自的认识所在社会的基础上，对教育提出了各自的定义。站在社会功能的角度讲，凡是能增进人们知识和技能、影响人们思想品德的活动都是教育。如果把教育看成是整个社会系统中的一个子系统，我们称这为广义的教育。站在个体成长的角度，教育是个体学习和发展的过程；更狭义的教育就专指学校教育。

依我们看来，这些观念都是不够合理的，或者是不全面的。教育应该是站在宇宙自然环境和人类产生、发展的高度，通过家庭系统、学校系统有机结合，共同承担责任，来帮助生命、支持生命、成就生命的过程，这个过程的最低目标是人的自主生存能力，这是教育的本质。

在个体成长的过程中，家庭和学校任何一方都有可能给另一方很重要的帮助和影响，最多是在一定层次上、或者范围内代替另一方面对人成长的影响，但是任何一方绝对不可能单独承担全部功能，也不可能代替另一方面的全部功能。

至于社会系统，那是生命成长的大环境，也是试验田，又是责任田，是需要个体生命来适应、影响和改变的，而不能把教育的责任推给社会。所以，回到教育的源头，要让教育对生命产生最好的影响，只有教育的两个主要方面真正起到良好作用即可实现。

家庭系统的影响来自于父母、家庭成员、家庭、家族环境、家庭家族风气，最重要的责任人就是父母和责任人、抚养人，其次是宗亲、兄弟姐妹，再次是与家庭、家族中个体有关系的宗亲、朋友等。学校系统对班级和学生的影响力从大到小是班主任、任课老师、校长、教育系统最高是官员和专家、教育系统各级其他官员。

由此可见，对一个孩子影响最大、最直接的在家里是父母，在学校是老师校长，其他人的影响都是间接影响。

而我们今天看见的是学校教育代替了教育，知识教学代替了学校教育，教代替了教学，这是低等代替高等级、部分代替整体、一个方面代替全部方面、被动的行为代替被动和主动全部方面的活动行为。由此看来，我们今天的教育真有问题了。

我们的观点是：学习有两大方面，一是知识的学习，用的是大脑，方式主要是理解原理和逻辑关系、核心是大脑的记忆；另一种学习是身体的学习，学习的方式是经历和训练，训练是提前经历。学习的内容用现在的词语叫能力，美国心理学家加德纳称其为八种主要能力：语言能力、数学和逻辑能力、空间想象力、沟通交际能力、身体运动协调能力、环境适应能力、自省能力，其实实质是身体的学习和感知能力，而且我们认为人的潜能远远超出加德纳所描述的能力。中国古代先贤描述的更接近人能力的本质，就是中国先贤所称的正心、诚意、格物、致知、修身、齐家、治国、平天下的能力，是接纳和创造的能力，是志约信望爱的能力，是体现医道、武道境界的能力，是天人合一的能力。

知识是可能会忘记的，能力是不会被忘记的；知识是有对错的，能力是没有对错的，只可能用错地方。

人的情绪产生的根源也是一种训练，是人在成长过程中经历所产生的身体记忆在相似环境、情景下的自动反应，是被动训练的结果。

教育是未来的事业！为了民族复兴，为了华夏民族再次崛起，我们今天的教育到了非改革不可的时候了。

今天的教育必须回归到中华文明未来的地位和责任上来，必须回归到华夏子孙未来的地位和责任上来，必须回归到华夏子孙天生的神性和灵性的保持和培养上来，必须回归到继承和发扬华夏文明天人合一和世界大同的最高理想上来。

我们将打破旧的分离的知识体系，让教育对人的生命产生全面影响的教育称为教育的回归，称为新教育运动。

有识之士认识到必须站在国家发展、民族崛起和世界大同的高度上，传播新知识体系的思想，改变家长和教师的思想认识，这是时代的需求，是新教育工作者的责任，是新教育运动起点和责任。新教育运动要从基础教育做起，安培新星将做新教育运动的一个先行者，做新教育运动忠实的践行者。