网校，作为一个新兴事物起源于20世纪90年代。1996年国内第一家网校——101网校诞生，随后在北京相继成立了国联网校、北京五中网校、北京四中网校、景山中学网校、汇文网校等名校开办的教学网站，仅北京就有20余家网校，全国有200余家网校。一时间，众多网校百花齐放成为网络时代一道靓丽的风景线。然而，十年之后的今天，许多网校已经不复存在，另外一些网校经过大浪淘沙稳步发展壮大，而消费者也由过去的盲目追求变成今天的理性选择。

　　运营模式：名校和企业共同参与

　　网校，顾名思义，就是网络学校的简称。网校本身是一个机构，主要服务于基础教育，其最重要的本质是解决教师和学生不在同一时空下完成教育教学过程，网校当前的定位是学校教育的补充。此外，网校的运营模式，通常是名校和企业共同参与的合作体，名校拥有先进的教学思想和教学资源，拥有雄厚的师资队伍，这些因素是网校提供给广大学生教学服务的先决条件。但只有这些是不够的，因为网络技术行业的高门槛，无论是资金、技术以及管理经验都是这些学校所不具备的。网校是资金密集型行业，前期投入特别大，所以必须由企业来参与，以弥补学校的不足。

　　网校通过网络提供教育教学服务，教育服务的目的性更强。北师大教育技术学院副院长陈丽教授认为，“不能因为企业的参与，而怀疑网校的核心功能”。总而言之，网校的运营模式就是学校提供优秀的教学资源和教学队伍的支持，企业提供资金、技术以及管理、运营的支持，从而通过网络，给学生提供优质的教学服务。客观地讲，北京四中网校、101网校、北大附中网校、人大附中网校等能够取得今天的发展，很大程度上得益于其所依托的公立名校，同时也得益于企业的参与。

　　北京四中网校是北京四中远程教育机构，是由北京四中和企业合作开办的。在运营过程中，北京四中把网校的教学工作作为学校工作的一部分，要求一线教师参与网校教学。随着网校发展，四中网校建立了专职教师队伍，负责教学资源的编辑与教学服务，同时聘请了许多其他名校的一线教师参与教学。

　　北大附中网校是2000年8月由北大附中和联想创办的远程教育机构。目前，北大附中对于怎样保证学校能够参与到远程教育机构的工作中也有很多具体举措，如整体课程设置、名师参与等。而作为合作方，联想主要负责三个方面：技术支持、资金支持、管理支持。

　　人大附中网校的前身是人大附中的研发中心，2003年“非典”之后，应学生和家长的要求，研发中心对外开放，成立人大附中网校。起初网校由学校独立运作，但是作为一所学校，没有那么多的资金投入到网校中来，于是网校在2004年年底引入了新浪的资金注入。

　　发展空间：与传统教学互为补充

　　历经坎坷发展的远程基础教育行业，也有很多网校没有走到今天，其中的原因很多，主观与客观都有。

　　首先是两大客观原因：学生与家长对网校不认知，2004年北京四中网校在北京做过一次市场调查，50%以上的学生与家长不了解网校，绝大多数人还习惯于“老师教学生听”的面对面教学；近几年课程改革使教材版本多样化，造成网校在全国推广难度加大，提高了竞争门槛。

　　主观因素主要是部分网校的资金实力与运营能力有限，再加上进入这个行业时没有做必要的风险评估，在没有做到优质教学服务时就在宣传上夸大其词，使得消费者认同感下降，最终被淘汰。

　　事实证明，网校的发展正在冲击传统教育模式。因为网络技术的出现，使传统教育模式中很多难题迎刃而解。计算机有三大特点：存储、交互、计算，充分利用好这三大特点开展远程教学服务是所有网校每时每刻都在追求的事情。例如：班级制授课，教师不可能判断每一个学生各个学科、各个知识点掌握的程度，而电脑可以轻而易举地记录学生学习的每一个过程，并统计哪里学得好，哪里需要加强，从而轻松实现个性化教学……总之，网络教学的好处不胜枚举。

　　当然，过分依赖网校是不可取的，陈丽表示：“远程教育客观上和传统的课堂教学相比有难处、有天生的不足，就是因为社会环境不够，社会环境的个体化，还有个体的社会化，教育教学最好的环境是社会化的环境。网校的发展特别需要创新，这里面有很多的风险，应该有一个摸索和探索的过程，做好社会化服务。让网校持续发展，让网校促进学校的发展，都需要不断探索。”

　　在现阶段，中国基础教育网校正面临着发展的第二阶段，就是怎样弥补传统学校教育中教育教学模式的不足，让孩子更快乐地学习，通过网上和网下的教学服务培养学生自主学习能力，通过优质教学的共享提高学生的学习成绩。

　　在未来的第三个阶段，网校的内容和教育教学模式一定会与基础教学、课堂教学结合起来、走进课堂，它的功能就不仅是作为课外补充了。课堂是基础教育信息化的最后一公里，如果不改变模式、不改变方式，只是简单地讲，任何人都会厌烦，更何况是孩子。因此，网校如果发展到了这一步，一定会打开一个更大的空间。(北京四中网校校长　黄向伟)

　　《中国教育报》2006年7月3日第6版