加强英语写作训练
提高书面表达能力

巢湖小新星英语学校 王福来
 

〖摘要〗在高中阶段要加强学生英语写作能力的培养，这既是中学英语教学大纲的要求，也是为我国社会主义建设和发展培养新型人才的需要。写作能力的培养需要在提高听、说、读、写诸能力的过程中逐步地加以提高。在听、说、读能力的培养过程中，学生掌握了英语语言的知识，提高了英语学习的兴趣，培养了基本的运用英语的能力，增加了对英语文化背景的了解，积累了英语写作的素材，为提高英语写作能力打下了良好的基础。写作能力还需要通过写日记、周记、应用文，通过改写、缩写练习，通过材料作文、命题作文等书面表达的系统练习来提高。本文试图根据作者的教学经验，探讨提高学生英语写作能力的具体方法，以达到抛砖引玉、提高自身教学水平之目的。

 

根据现行中学英语教材的特点和大纲的要求，初中英语教学应该注重学生听说能力的培养，高级中学应注重学生阅读理解能力的培养。大纲要求，高一学生要“能够在所学语言范围内口头笔头造句；在有提示的条件下，写出50－70个词的短文”，高二要能“写出50--80个词的短文”，高三要“能写出100 个词左右的短文，意思连贯，无严重语法错误”。

从近年来的高考英语试题来看，对学生英语写作能力的检查在加强，书面表达的比例逐年提高。ＭＥＴ中占15分（占卷面总分的15％），NMET中占25分（占卷面总分的16.7％），九六、九七年的NMET中占30分（占20％）。充分体现了教学大纲对学生写作能力的要求。

改革开放、扩大对外交流和我国的现代化建设需要更多、更好的英语人才。作为基础教育的中学阶段，加强学生运用英语的能力，特别是初步的写作能力的培养，就显得尤其重要。

如何才能提高学生的写作能力呢？能力的提高是一项系统的、综合的任务，需要在提高听、说、读、写能力的过程中，逐步地加以提高。根据自己在英语教学工作中的一点粗浅经验，我认为，做好如下的工作是提高学生写作能力的有效手段。

一．通过听力训练提高写作能力

作为一项能力，听懂别人所说的英语是中学英语教学的目的之一；作为学习的手段，听又是提高运用英语的能力、提高英语水平的必由之路。听音会意可以使学生感知语言信息，养成语言习惯，对诸如名词复数、动词时态、代词用法以及从句等语法项目得以充分地领会，为写作打下一个好的感性基础。我在教学中经常进行的练习方法是：

１．听读练习：高中学生经过在初中阶段的学习，掌握了一定的语言基础。在高中阶段，应该选择一些关于英语文化背景、风土人情、家庭关系、生活习俗趣味故事等方面的，由英美人士朗读的听力材料，定期进行训练。训练前，先让学生做一些预习，熟悉单词、理解大意，然后进行训练。听读过程中，有些内容、段落、句子要反复听，弄清轻读、省略、连读等语言现象。听读后可以根据材料的难易程度，让学生做复述、内容简介、问题回答等练习来进行检查和巩固。

２．听写训练：听写练习的内容、材料很多。课文中新学的生词、课文的难句子、课文的精彩片段、课文后面的练习题或是其它材料等，都是我进行听写练习的常用材料。练习速度可以由慢到快、循序渐进。要把生词给学生在黑板上写出来；听写完后要检查。

３．除了听读和听写训练外，还要通过看英语电影和录像，听英语广播，英语讲座等方法来提高学生的听的能力。

通过这种练习，学生的听力有较大的提高。学生积累的材料和单词，以及形成的语感成了进行英语写作的好材料、好营养。

二．增加口语训练，提高写作能力

在英语学习中，听和说是相辅相成、互相影响、互相促进的、分不开两种技能。在培养高中学生“说”的能力时要注意两个方面：

首先，要鼓励学生敢说、不怕说错。只有敢说，才能常说，才能形成习惯、才能提高能力；不怕说错，也就能敢说，也就能发现错误，也就能改正，也就能提高能力。教学中要创设一些情境，在这情境中，学生只准用英语表达自己，不准说汉语；学生想怎样表达就怎样表达，目的只有一个，就是让听话者理解所表达的内容。训练的方法有听说课、师生就课文问答、英语晚会、“英语角”活动等。

其次，要反复朗读复杂但有用的句子、句型。口语训练不能制停留在诸如

"What's your name?"、

"This is a book."

此类既简单又不实用的句子上。对高中学生而言，应该练习这些内容，如新学动词跟不同的不同的名词、各种宾语从句、各种非谓语形式作宾语；同一句子带时间、地点、让步、条件等不同的状语从句，同一名词、代词连接不同的定语、定语从句；

以及含有各种不同的名词性从句的句子等；应该练习新学的固定句型，如

“nothing...but...”

“neither...nor...”

“It's time for sb.to do sth.”

“It's time that you went home.”

练习时首先要集中反复朗读某个句子，要读得非常熟，熟到不用思考，脱口而出的程度。然后改变某些词、某些部分，做替换练习，做到举一反三、触类旁通。这些练习可以使学生对所学的语法内容、固定句型口语化，使复杂的内容简单化，使得学生在写作时可以随心所欲、灵活应用、自由表达。

三．广泛阅读，提高写作能力

读写能力是相辅相成的。“读书破万卷，下笔如有神”，外语写作尤其如此。广泛阅读有助于学生巩固和扩大词汇量，丰富语言知识，掌握语言习惯，了解文化背景；有助于学生学习用英语思维、理解、表达，提高写作能力。

阅读有精读和泛读。精读要求读得少、细、慢；泛读要求读得多、粗、快。广泛阅读就是要加强泛读。

１．立足教材，预习课文，进行阅读训练。现行的高中教材，不论是旧教材还是新教材，不论是课文还是练习，都充分地体现了阅读训练的思想。其中有改写的文学名著作品、科普读物、人物传记、政论文章，体裁有小说、戏剧、散文、论说文等。课文应该是精读的内容。但是，学习课文以前让学生预习有利于学生进一步做好精读，有利于学生提高自学能力，有利于提高泛读能力。

２．增加课外阅读。增加课外阅读是进行阅读训练的主要途径和手段。进行课外阅读要注意两方面，一是选择适合学生水平的内容，一是进行阅读兴趣的提高和方法的指导。我在教学中指导学生每周两篇，阅读了《新概念英语》第二册起共一百多篇；订阅了《学英语》报。训练过程中，要积极引导、多做鼓励、坚持不懈、形成习惯。

广泛的阅读，使学生在写作的过程中既积累了大量的素材，又形成了用英语思维、组织词句的习惯，极大地促进了学生写作能力的提高。

四．循序渐进，加强写作训练

写作训练有不定期练习和定期练习两种。不定期练习有围绕不同的课文所做的缩写练习、改写练习、补写练习等。定期练习就是布置的日记、周记、作文等练习。比如让高一、高二的学生写日记，高三学生写周记、做作文。要把定期练习和不定期练习结合起来。这样才有利于学生提高兴趣，提高练习的效率和写作水平。

１．写日记写英语日记要注意三个阶段。一开始写日记时，学生常常感到非常有趣但又无从下手，尤其是一些原来基础差的学生。一篇日记常常需要一个小时以上的时间；又是翻资料，又是查字典。而写的日记却错误百出：或是句型用错，或是单词用错，或是时态用错。有些词组、短语、句型学生做题时会，可到用的时候却又忘记了。还有或多或少的洋泾浜英语，如“我想给你送个生日礼物”这句话，学生就会写成

“I think for you send a birthday gift”。

这一阶段教师要特别注意方法，要特别注意培养和加强学生的兴趣。我的做法是争取面批、多写批语、淡化错误、鼓励坚持。要让学生有事多写，没事少写，每日必写。要努力让学生觉得不是在做作业，而是记述所见所闻、在表达自己的看法、思想。要有信心，坚持不懈。这一阶段需要一学期左右的时间。

第二阶段主要是系统指导、纠正错误、练习正确理解和运用英语的基本语法，形成语言习惯、写作习惯的阶段。经过第一阶段的练习，学生基本上形成了写日记的习惯。对用英语写日记有了一些感性认识，也多了一些迷茫和不解。尤其是对一些基本的语法规则的运用问题更多。如时态、代词的格、名词的复数、冠词等的用法错误较多。你经常可以发现这样一些句子：

I am like English.（我是喜欢英语）

I very like football.(我很喜欢足球)

I have ill.（我有病了）

I am happiness.（我很幸福）

Them are classmates.(他们是同学)

这些是学生在写作时常写的错误句子。错误的根源是学生没有理解和掌握英语的基本句型，没有掌握一些常用词的用法，只是按照英语单词的汉语意思、按照汉语的句法组织句子。解决这些错误的根源是提高学生英语水平和写作水平的的关键，也是复习的好机会。我给学生讲解五种句型结构，讲解如何根据动词确定句型，讲解不同时态的意义、形式、以及运用技巧，讲解语态，讲时态、语态和句型的关系以及其它语法现象及其运用。这一阶段也需要一学期左右的时间。

第三阶段应该是规范和提高阶段。经过前两个阶段近一年的学习和练习，学生有了良好的写日记的习惯，有了一定的写作基础，写一篇日记所用的时间也大为减少。这一阶段，我给学生介绍英语的行文习惯和格式，指导学生有意识在日记中写故事、通知，写学习计划、考试后的感想，编对话，翻译诗歌、歌词，指导学生根据体裁选择格式；在批阅过程中，我每天在一个班的日记中选出五篇佳作标以“优”，并从中选择一篇，让作者自己抄在班上的黑板报上，较好地激励了学生的积极性，提高了兴趣，鼓舞了学生。

２．写材料作文

学生进入高三后，一方面由于时间紧张，另一方面为了复习更有针对性，每周写材料作文是非常适合的练习写作的方法。学生写汉语作文一般有五个步骤：审题、构思立意、列提纲、布局谋篇、成文、检查修改。中学生写的英语作文较为简单，但因为不同于母语且又是初学，应该有如下五个步骤：审题、列提纲、组句、成文、检查修改。⑴审题首先要弄清写作的要求、体裁，其次要认真分析题目所提供的材料、信息，把握内容，准备写作。⑵列提纲就是在审题的基础上组织材料、分析层次、 理清脉络。避免东一句、西一句，缺乏条理，层次不清。⑶第三步，学生应该根据材料和提纲选择动词，以单句为线索组织句型，再考虑用一些宾语从句、定语从句、状语从句及分词、不定式短语等，这样既可以保证不遗漏材料内容，又可以使行文生动、减少错误，增强可读性。⑷成文是在组句的基础上考虑体裁格式，考虑时态、语态及其它语法规则，考虑文字的语气和前后的逻辑性，写出一篇格式正确、语气连贯、前后呼应、逻辑性强的作文。⑸检查一是检查遗漏，二是检查错误。只要做好以上五个步骤，就能写出一篇较出色的作文。

３．做好适应性、强化复习

在高三、尤其是第二学期复习时间有限的情况下，可以限时间、集中时间做审题、列提纲、组句的强化训练，可以达到既省时间，又增加学生练习的量，提高学生的适应能力、分析速度，提高写作水平之目的。

语言是交流的工具。能力的提高也是循序渐进的过程，学生英语作文的能力更是如此， 只有边学边练、边练边用，就会逐渐提高；同时也会带动英语综合知识和能力的提高并从中得到进一步的促进，全方位的提高。