巴班斯基的差生教育思想及启示　　

      一、差生的学习心理特点与教育对策
      前苏联教育家巴班斯基通过实验研究，概括了差生在学习－－认识活动中表现出的特点：
      １. 差生思维发展存在缺陷。即表现为不善于区分教材重点，根据能力和独立思考能力较低；
      ２. 基本学习技能，如读写算技能等存在缺陷，不能在一定时间内有效掌握知识；
      ３. 学习态度消极。由于差生在学习上长期遭受挫折，对自己能力失去信心，失去学习兴趣，同时也易和教师、同学发生冲突。
      ４. 实际知识掌握存在漏缺，导致后来学习发生困难。
巴班斯基认为，必须针对上述"症状"采取相应的策略：
      １. 要克服差生思维发展的缺陷。巴班斯基指出，在对差生教学中，首先，教师要运用问题研究的因素，注重问题情境的创设，克服差生的"思维惰性"，引发其学习兴趣和求知欲望，鼓励其思考问题和解决问题。其次，通过教学使差生掌握比较、概括、分析、综合的思维技能，学会区分教学内容，加强差生对理论知识的学习，使理论成为学习的核心、基础和主干。再次，要注重发展差生思维的独立性。教师要根据实际情况，尽可能地给予差生最低限度的帮助，增加其独立学习和活动时间、培养提问、思考和讨论问题的习惯。还可在学生相互合作中求得思维的独立发展。
      ２. 要克服差生学习技能的缺陷。巴班斯基指出，教师培养差生学习技能的关键：一是帮助差生掌握最基本的学习方式，如学会阅读、写作、制订学习计划、使用教科书、安排学习与娱乐，并养成合理的作息习惯等；二是注意加强和指导差生学习技能训练，在教学中有计划、有针对性地强化其掌握、运用、巩固应掌握的学习方法，并及时检查和反馈，逐步提高差生学习的有效性。
      ３. 要克服差生消极的学习态度。巴班斯基强调，要为差生提供和创造能够取得成功的情境与机会，使其体验成功喜悦进而激发兴趣，树立积极的自我概念。具体措施是：⑴与差生建立良好心理关系，创造愉快、平等人际气氛，不歧视，不以消极语言刺激；⑵善于发现和诱导差生的好奇心和求知欲，并把这些品质转化为学习兴趣；⑶为差生创设一些"特殊的成功情境"，鼓励其积极参与教学活动，并对其成功给予及时表扬，使之理解学习的意义。⑷要克服差生知识上的缺陷。巴班斯基认为，首先要查明差生知识缺陷的性质和程度及原因，可借助教师的日常提问、作业分析、课堂反馈、个人访问、诊断性测验、"教育会诊"等方法来实现。具体方法：
      ⑴组织差生系统复习教材，保证其对基本知识体系的掌握；
      ⑵对差生实施"区别教学"，即针对差生知识学习上的不同需要采取不同办法进行特殊帮助；
      ⑶为差生设计适合其程度的个别练习；      
      ⑷通过补习弥补知识缺陷，一定要恰当，以免造成较重学业负担；
      ⑸及时检查、了解和评定差生的学习情况，防止知识上出现新的"空白点"。
      二、几点启示与借鉴
      １. 要重视对差生教育的实验研究。从我国对差生教育研究看，零散研究多，系统研究少；经验c描述多，实验研究少，有赖于教育理论者和教师积极开展实验研究，概括总结出具有中国特色的差生教育理论。
      ２. 在转化差生的实践中，教师应有意识地根据不同情况采用多种方法。切忌用增加作业负担、课外大量补习及严厉训斥等简单化方法。要善于了解和把握每个差生的特征。"教育会诊"简便易行，值得效仿。
      ３. 要高度重视对差生问题的预防。差生问题是由多种原因不断积累形成的，所以，教师要充分认识预防的积极意义，并按照"过程--结果"规律，不断优化育人环境和条件，改进教学方法，制订有效的目标和措施，这样，会缩小差生面，减低差生教育的难度和压力。