校长、教师——学思做  河北文安澎耳湾完小 徐留根         2004年春天赵各庄文教室就开始着手教师“三课”活动的评定工作。今天我讲的这个案例就发生在这个活动之中（当时我是评委中的一位）。某老师执教《田忌赛马》，教师开始授课了，指名让学生读课文。然后提问：“课文中都是有哪些人物？”学生开始回答。然后找学生分角色朗读课文，然后老师从学生中挑选了六名同学分成两组，每人发给一张卡“上等马”“中等马”“下等马”，接着比赛开始。学生纷纷在讲台上走来走去，学生边走教师边喊，“中等马慢点，别超过上等马”而后按照书中的要求又调换出场顺序，比赛又开始了……我说到这里大家肯定会给这个老师一个客观公正的评价，而出人意料的是结果出来后这位老师找到我们评审小组。她说“我这节课80%以上的学生都参与了活动，我扮演了参与者、组织者、合作者的角色，这与课改思想相吻合，为啥给我评过关课？”这个案例不得不引起我们的深思：做为一名教师面对30多名学生，竟然这样做课还自我感觉良好，原因何在？我认为有老师自身素质问题更有我们领导的责任，那么如何改变这种状况呢？今天我就和大家谈谈“校长、教师——学思做”。        一、 学学校要发展，要创新，要提高教育教学质量，我认为首先要取决于校长是不是一位学习型校长，教师是不是学习型教师。没有高素质的教师就不可能有高素质的学生，那么高素质的教师从何而来？我认为只能从学习中来，只能在学习中不断丰富和发展自己，来不断提高自身素质。按我校师资来说，我校有专任教师28名，全部是青年教师，有60%的教师毕业于文安职教中心，正式师范类毕业生廖廖无几。这样的师资状况，不加强业务学习，不提高教师素质，要想提高教学质量谈何容易。为了提高教师业务水平我们做了以下几方面工作：首先我们建立了“教师学习制度”，把每周一下午第四节课定为教师业务学习时间，由我和六年级数学老师讲5-6年级的数学课程。把每周六定为教研活动日，并制定了严格的考勤制度。        第二是提高教师对学习的认识。起初大多数教师把业务学习看成是走过场、走形式。我们组织教师学习了《上海教育》中的唐江澎身残志坚、拼搏进取的感人事迹，学习他由一个农村孩子走上教育岗位的艰辛，学习他由一个民办教师成为著名的专家学者的曲折之路。同广大教师一道研究在当前教育改革形式下，提高教师业务水平的必要性。        第三，筹集教育资源为教师学习提供材料，为了促进教师的学习，我们领导一班人经研究一致认为：我们再穷不能穷教研，我们每年都要投入近3000元征订教研刊物，购买教学录相带和教学光盘。为教师的学习创设了广阔的学习空间。第四，改变以往由单纯的抽象的理论学习方式为用生动、具体的案例来分析理论观点的方式。为了加强教师课改培训，转变教师理念，我阅读了大量的课改信息，结合课标的基本理念和自己以及其它教师教学实际，撰写了近5万字的读书笔记和案例反思。利用周六教研活动时间集中为教师辅导，通过具体的教学实例和案例，来帮助教师理解《课程标准》中抽象的理念。将抽象的理念简单化，教师爱学易学。我校王晓红老师2004年参加了进校组织的英语离岗培训，她每周六准时参加教研活动。改变以往由专人唱独角戏，其他教师当观众的被动学习方式，为全体教师共同参与，共同探究的学习方式。例如我校开展的“同讲一节课”“同评一节课”“同改一节课”活动。我校五年级一位数学老师在教学“质数与合数”一节时，首先让学生说说自己的学号，然后让学生在纸片上写自己学号的约数，再让学生将自己的纸片贴在黑板上（黑板上教师写明“南”“中”“北”，以此来代表学生分组情况，南排为一组）……这一环节，学生感到特别有兴趣，最后教师引导学生观察所有的同学的学号的约数，看能发现什么。学生说出了很多问题，如：这些数的约数都有1和它本身，约数的个数是有限的，这些数的约数的个数是不相同的……接着教师追问“这些数的约数的个数都不相同吗？应该怎样说？”这时同学回答：这些数的约数的个数不都相同。教师给予肯定后又说，那么我们怎样给这些数分类，学生交流。（我认为这以前教师有个良好的开端。）大概怕完不成教学任务，教师又扮演了“我说了算”的角色，教师开始给质数、合数下定义，做练习。讲课后，我组织教师开展同改一节课活动，当时有的教师提出自己独特的见解：如：有的教师说：“当学生按照约数个数分类的同时，老师在黑板上贴上卡片‘1个约数、两个约数、两个以上约数’，然后让学生将自己的学号卡片重新分组，再让学生观察看能发现什么？”有的老师补充道：“当学生发现这些数的约数个数不都相同时，再给学生一个观察的机会，让学生看看有什么特点，可不可以分分类，当学生懂得如何分类时，教师再贴卡片，我认为这一机会又给了学生。”有位老师又说：“可以把学生发现的问题写在黑板上，让学生再讨论它的正确性，如有的同学可能发现‘质数除2以外都是奇数’，让学生判断，然后教师可以在变化成‘奇数都是质数’这一命题，让学生加以判断”……大伙改完之后，让这位老师重新整理再写教案，这种活动的开展，大家教学水平在研讨中普遍得到了提高。       第五我们注意将理论学习运用于实践，狠抓课堂教学，我们的做法是:1、抓教学策略创新：随着新课程的逐步实施，玩中学，学中玩策略、生活情境化策略、以学定教策略等先后走入课堂，给课堂带来了生机。例如我校翟新玲老师讲的《含有两个已知条件的两步应用题》一课，教师引用猜数字游戏，教师先说规则：我这里有些卡片，卡片上都有一个数字，并且这些数字最大不超过20，当我抽出第一张卡片的时候，你要记住上面的数字，当我抽第二张卡片前我找位同学先背过身去，然后你猜猜老师第二张卡片上的数字是多少，如果错了，大家告诉他，然后这个同学可以向你的好朋友去求助，但求助的同学不能直接说给他卡片上的数字，只能说出比卡片上的数字多几或少几或者是它的几倍，最后说出这两张卡片上数字的和。教师把规则讲清后学生游戏开始。教师在教学中运用游戏练习既激发了学生的学习兴趣，活跃了学生思维，同时又使学生在玩中去思考去探索，使新知识巩固和完善，体现了“玩中学”“学中玩”这一教学策略。2、抓课堂组织形式的创新：例如我校翟红芳老师在执教《长方体、正方体体积计算》一课时，当学生推出长方体、正方体体积公式后，教师引导学生：我们周围有好多长方体和正方体的物体，你们可以自由结组选择你喜欢的长方体或者正方体来求体积，需要什么条件就去量一量，做好记录然后求出它的体积。学生选择自己喜欢的物体进行测量，统计数据，有的同学测量自己的课本，橡皮……有的同学离开座位测量教室、门、讲台……有的同学甚至走出教室测量国旗台、建筑用的砖……除此之外，我们还围绕学生的学习方式、学生学习评价进行探讨和研究。第六，在集中学习的同时鼓励教师利用休息时间自学，起初我们还制定了教师自学制度，每位教师（包括校长）每周要利用两个晚上（每晚不少于1小时）来自学，并写出读书笔记。广大教师利用业余时间学习课改基本理念，学习先进的教学方法，抄写了大量的读书笔记，撰写教学设计、案例反思，结合课标学习谈体会等材料。2005年3月市领导对我校课程改革实施情况进行调研，当领导听了我的汇报，看到老师们一本本学习笔记，一叠叠教学设计、案例反思、学习体会的时候，市教研主任连连称赞道：“我们这次调研可以用三个词来概括，那就是：吃惊、感慨、振奋”为一个农村小学有这样的校园环境、文化环境建设，教师的精神状态而感到吃惊，为在一所农村小学教师的学习精神而感慨，为推动我市的课程改革的深入实施而振奋。在这里我并不是向大家展示我们的成绩，而是启示我们必须弯下身来学习学习再学习。        几年来我们始终围绕教师的学习和培训，来不断提高教师的素质。取得了一定的成效：例如：有人说澎耳湾学校是培养干部和教师的学校，的确，我也深有体会，几年来，张明山、翟晓强、赵俊芳、沈志新、张学山、高玲芬等先后调出而走向教师领导岗位。再说教师的流动，我校李燕老师，我同她去唐山参加省优秀课教师基本功考核，结果获得省优秀课二等奖，教师基本功大赛二等奖，之后不足半年便从我校调出。像宗凤霞、王翠玲、田冬梅、徐永华、徐丽红等老师都是我校骨干教师，大多数是县优秀课教师，因工作需要也先后步入新的工作岗位。我们不得不让原来担任低年级的老师来补充高年级的师资队伍。说真的这里有很多教师是原来连中年级都不能胜任的老师，有时上课纪律也得校长主任来维持，可如今他们不仅能胜任而且教学成绩一直保持全镇领先地位。在我们总结成绩的同时，我们也清醒地意识到，教师的素质提高了。二、思做为一名校长，对一所学校最重要的贡献就是有明确的办学思想。做为一校之长，必须要思考学校的发展目标以及学校如何发展的问题；做为一名教师你要考虑，如何在校长领导下去实现学校的发展目标，如何出色地创造性地完成领导下达的各项任务。按我校来说，1997年我们搬进由村委会投资200万建起的高标准教学楼，当时，从领导到教师再到学生，无不拍手称快。我们敲锣打鼓庆贺学舍的搬迁。可是在高兴之余，从领导到教师都感到从未有过的压力。我们总觉得肩上的担子又重了许多，我们开始思索学校的发展，说真的在学校搬迁之前我们澎耳湾的教学成绩在全乡始终处于低谷，如何扭转这种落后的局面，是摆在我们面前的重要课题。我们学校领导一班人确立了“一流的管理，一流的师资，一流的设施，一流的教育质量”的办学目标，围绕这个目标我们决定走“以制度强管理，以管理求效益”的特色之路。经过几任校长的共同努力，我们的“教师工作量化管理”制度日趋丰富和完善，初步形成了以《教师工作量化管理》为主干，以其它各项工作管理为分枝的树形网络系统，为了确保方案的贯彻和实施，我们成立了与之相对应的量化管理领导小组。对学校各项工作依据方案进行量化，这样以教导处为主体，以各个量化小组为分枝的树形网络管理系统也就形成。每个教师，每个学生既是制度的执行者、监督者，又是该制度的被约束者、被监督者，形成了“人人参与学校管理，人人评价学校管理，人人接受学校管理”的良好校风。学校领导制定的一系列规章制度给全校师生提供了一个广阔的活动空间，按少先队工作来说，少先队辅导员就开始思考如何开展少先队工作，每学期初少先大队都要召开队干部会议，讨论本学期工作。例如针对我校部分学生厌学现象，少先大队开始思考如何调动学生的学习积极性，在2005年3月份由少先队牵头成功地举办了“发奋学习，把握未来”主题校会和“抓住机遇，发奋学习”主题校会。学校和老师也在思索如何运用“教师工作量化管理”去搭建班与班之间、师与师之间、生与生之间“比学赶帮超”的平台。学校围绕量化管理方案又开始了新的思考。既然我们实行了“班级量化管理”，为何不打破“平均发放班主任津贴”的格局，于是我起草了“关于改革班主任津贴发放办法的建议”，让教代会讨论……而班主任老师开始思索如何使自己班级在学校量化管理中处于优势。教师们非常关心自己班级的卫生、早午自习、各种活动……的量化分数。几年来的实践证明“教师工作量化管理”确实为我校师生营造了“争优创先”的竞争氛围，而这种氛围的形成来源于学校领导以及每个教师的“思”。三、 做 “做”就是把“学”与“思”落到实处，“做”是“学”与“思”的必然结果，也是“学”与“思”的目的所在，今天就三个问题谈“做”。 1、 要“巧做” 所谓“巧做”就是做好创意策划；控制重点；做走动式管理。有的老师说，你又学习还得备课，又搞量化管理，还要开展活动，你哪有那么多时间，哪有那么多精力，的确，如果你“眉毛胡子一把抓”，什么事情你都亲自去做，其结果肯定是杂乱无章。我们再回过头来说“班级量化管理”，先说“创意策划”，“班级量化管理”一出台，班主任老师召开一个主题班会，一方面选好每项工作的具体负责人，然后由他们各自说一说如何做好自己的本职工作；另一方面，激励学生为班集体争荣誉。再说“控制重点”，每天早晨负责各项工作的班干部向老师汇报所负责的一项工作的分数及在全校中的名次。好的就给予肯定，差的帮助班干部找原因。最后说做走动式管理，一方面勤指导学生干部开展工作，另一方面对班内的个别学生根据不同情况采取不同的方法和手段做耐心细致的工作。实践证明此方法不仅培养了学生参与量化管理的意识，又培养了学生集体荣誉感，又加强了学校常规化管理。 2、 做激情人一个学校是否有积极向上、不断进取、追求一流的氛围，关键要看校长。校长首先要做激情人，要有别人能做到我一定能做到，别人能做好的我一定能做好，不达目的不罢休的精神。去年我有幸参观了唐山丰润县课程改革的一些做法，我很受鼓舞，回家后就想唐山能做到为啥我校就不能搞，于是我起草“唐山参观有感”，起草了“改善育人环境努力搭建师生成长的平台”的议案报教代会讨论。此《议案》得到了教代会的认可和大力支持，于是我们马上筹集1万余元资金，修建了高标准化花坛，改良花卉，硬化校园地面，粉涮校园墙壁，让人进入校园给人一种不是花园胜似花园的感觉。我校因此而被评为廊坊市“园林式学校”。同时我们投资3000余元为师生创设了“练功台”“小小手抄报”“学生成长树”以及“我进步了”“小荷才露尖尖角”等橱窗，最近又投资近5000元购置20多架电子琴，为学生发挥其个性特长，为学生人人能体验成功的喜悦创设了条件。我们还创办了学生成长记录盒，记录学生成长发展历程，为学生展示自我、发展自我、感悟自我搭建了平台。做为一名教师更要有一种积极进取，有红旗就扛有第一就争的精神。我校常晨心老师就是其中的一位，常晨心老师是一位非师范类教师，从教以前在农村信用社上班，走上教育岗位，她只能担任1-4年级的课程，对工作的执着和那种不拿第一不罢休的倔强性格，使她在工作中不断学习，不断进取，2004年我大胆地让她担起了毕业班数学课程的重担。大家知道，数学一旦要考砸便是一落千丈，当时有人在私下里问我：“你的胆子怎么这样大，你上任的第一年就这样做，如果考砸了对你可不利啊！”当时我相信她一定能考好，就在2005年的春天，常晨心老师身患重病（子宫瘤，当时她误认为是恶性的）她总是硬挺着给学生上课，直到病倒在床上。当我们去家看望她时，她第一句话就是“这回恐怕考不了第一了”她一边治疗一边惦记着学生，她病没有治愈就忍着病痛走上讲台。谁知此时的每一天她都是咬着牙坚持着一直到坚持不下去昏倒在回家的路上（当时因血压低而导致）……她为了学生为了我们的事业三次倒下三次走上讲台，表现了她关心学生爱岗敬业的高尚情操。 3、 做为一名校长，还要做“情中人” 做为一名校长，还要做“情中人”，要带着感情做工作，制度也好，纪律也罢，目的在于激励、调动师生的工作热情。如果单靠制度去管理去压制教师，使教师被动地去服从，只能导致迫于接受。要想使师生真正成为学校主人，走以人为本的治校之路，就需要校长做情中人，只有这样领导与教师之间、教师与教师之间、教师与学生之间，学生与学生之间关系才会和谐。关系和谐情感才会交融，每逢教师节到来之际，我们总忘不了给教师点几首歌，为他们送去节日的祝贺。每逢除夕之夜，总免不了拔通教师的电话或给教师发个短信，哪怕是一句问候，也是对教师对其家属的一片真情，每逢教研活动尤其是“三课”活动，做为一个领导同老师共同研究教法，指导教师备课，让教师感受到他每成功一步都离不开领导及广大教师的共同努力。去年我校高玲芬老师的丈夫患脊骨空洞症，如不及时治疗就有可能瘫痪失去劳动能力，如果治疗得需11万元的治疗费，对于一个只靠高老师1000余元的工资养家糊口的家庭来说，这无疑是一个天文数字，学校领导得知情况后，积极组织教师开展募捐活动，一天时间全校20多名教师捐款8000余元，当我同教代会几人把捐款送给她的时候，她激动地热泪直流。领导关心老师，教师为领导着想，为学校着想。我校张海珍老师家住县城，有一个不满三周岁的孩子。为了工作她将孩子送进了幼儿园。公婆、丈夫都在岗位上上班，照料孩子的事情都压在她一个人身上。为了不影响自己教学工作，她每天总是第一个把孩子送进幼儿园，又总是最后一个把孩子接回家，公婆唠叨，丈夫的责怪，幼儿园老师的不满，张老师都一一给予化解。多大的困难，多大的压力，她没有因此向领导请过一次假，提过一个字。直到今年暑假镇文教室领导得知情况，为了照顾张老师想把她往离城里进的地方调一调，可她却说：“想让我走，我舍不得。”一句普实的话语道出了我们澎耳湾完小全体教师患难与共，情深意浓的思想情感。几年来，我们广大教师自觉履行教师职责，任劳任怨，无私奉献着自己的一切。2002-2003学年，我们经历了建校以来最严峻的挑战。20多名教师有6名教师休产假，1名教师休病假2名教师获得优秀课也先后调出。我们不得不从社会上招来近10名代课老师来加入我们的教师队伍。再加上县要求合班并校，其实做为我校来说并没有合班并校的任务。常村的学生理应与杨村并校。由于杨村校舍的限制，不得不动员我们接纳常村3-5年级三个班的学生，当时这三个班有两个班成绩居全镇末尾，一个班居全镇倒数第二名。上级的任务，领导的困难，我们欣然接受了。面临这一切，我们领导一班人的压力可想而知，面对着这五百多名天真可爱的孩子，面对着这教学改革的重任，面对着我们经过几年努力而取得的成绩，我们同全体教师都陷入了深思。是知难而上，还是连续几年的先进校，今天就从我们手中而丢掉。我们召开教师座谈会和教师共想教学的对策；一方面我们找村委会、找文教室领导、找县局领导赢得他们对我们工作的支持和理解。县局领导了解情况后从外乡镇给我们调来了3名教师，来补充我们教育精力的不足。另一方面，我们充分利用教代会组织出主意想计策，来加强学校内部的管理。我们抓班内三分之一的骨干力量。依靠班内三分之一的骨干力量树典型，树正气。抓差生的转化工作，我们先后开展了“以一帮一”活动，一个班干部，帮助一个纪律差的学生。一个学习优秀生，帮助带动一个学习办差的学生。抓教师爱岗敬业无私奉献精神的教育，一年来经过我们全校师生的共同努力我们挺过来了。我们没有被困难吓倒，没有被压力所屈服。我们依靠的是什么？是“爱”，是对事业的追求，是对学生的执着。有付出就有回报，有耕耘就有收获，自建校以来，我校连续九年跻身于全县15强之列，连续九年荣获县教育教学先进单位。2004、2005连续两年取得县综合评估第一名的好成绩。2005年我校被县评为综合治理先进校，廊坊市园林式建设先进单位，2006年我校被评为廊坊市远程教育建设先进集体，与此同时我们成功的举办了县级“双三课”活动，县级青年教师讲课大赛，县级英语教学观摩活动。我们的教研工作有了长足的发展。2004年我校被县教研室命名为首批基础教育课程改革实验单位。近几年来，我校有一名教师荣获省级优秀课，省级基本功大赛第二名，有三名教师荣获市级优秀课，有1名教师获得县级教学能手称号，有两名教师在青年教师讲课大赛中获奖。……这些成绩的取得有上级领导、社会各界人士对我们工作的支持和帮助，更有广大教师学思做结下的硕果。      最后我用徐敬亚先生的一首诗来结束今天的谈话：   既然前不见岸后也远离了岸 既然脚下踏着波澜又注定终生恋着波澜 既然托起的岸边礁石也沉入海底 既然离对岸尚远隔一海苍天那么就把一生献给海吧  献给前方没有标出的航线敬爱的各位校长，老师们，                    既然我们选择了这个神圣的事业，让我们在茫茫一海中同舟共济， 为谱写我县教育史上的新篇章而努力“学思做”。