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马承英语“三位一体教学法”----英语教师的教法词典
作者:小新星  文章来源:安徽省巢湖小新星英语教育集团  点击数  更新时间:2005/12/4 9:07:19  文章录入:admin  责任编辑:admin

 

马承英语“三位一体教学法”----英语教师的教法词典

    
  一、 实验过程

  1.字母、因素、音标三位一体,巧过语音关。
  字母教学借用日常生活中常用的字母,如:英语曲调A B C D E F G ,身高H ,扑克牌J Q K ,电话卡 I C,未知X Y
Z 等等。学生对这些字母非常熟悉,因此很容易接受,在学生无意识中实现知识的正迁移。在此基础上,分别采取 “掐头
法”、“去尾法”和“联想法”将字母与音素、音标紧密地联系起来。如:F L M N S X 等字母采用“掐头法”, 即:掐
掉其首原音,留其尾辅音,便是该字母在单词中的发音,即音素。字母B C D P T V Z J K 等则用汉语拼音相联系, 再少
加区别,即是其在单词中的发音。音素的书面形式便是音标。这儿非常关键的一点就是: 在字母、音标、音素、音标弄懂
会读之后,马上让学生试着拼读单词。这样不仅培养学生的拼读能力。而且有利地刺激了学生学习的积极性, 也激发他们
的好奇心,更重要的是为以后识记单词打好基础。字母、音素、音标、单词紧紧相连, 互为一体,学起来省时、省力、轻
松、愉快、不易忘, 实为马承教学法之高招。
  2.词汇编码、提前记忆、勇闯词汇关。
  马承教学法的词汇教学法有个突出的特色,就是进行了多种科学的记忆编码,提前记忆单词,如:以音节为序, 整体
记忆法(解决单词会读问题);发散思维,联想记忆法(解决单词会写问题);纵横交错,归类记忆法, 即葡萄串记忆法
(解决单词遗忘问题)等,教学中我们严格按照 记忆规律,根据马承教材的词汇编码表,把需要记忆的单词,分成若干组,
每组4—5 个,或逐一记忆,或编成趣味记忆组块进行记忆。每学完一组,就回头复习前一组。为了提高学生记忆单词的速
度和热情,加大对学生大脑的刺激力度,课上我们采取认读单词、看图猜词、看图写词、拼词竞赛、传递单词、摸鼻子、
做Bingo 游戏等多种方法;为了防止单词遗忘,我们采取当堂检测、隔天学习、隔周单词擂台赛、 月底单词大过关等检测
方法。每次检测的结果都记入学生档案,期末以15% 记入学习总成绩。
  3.语法集中、精略结合、智过语法关
  马承教学法中语法教学的关键是语法相对集中,提前略讲和随进度精讲相结合。提前略讲就是简化语法教学过程, 把基本时态、基本句型表格化、公式化,将其肯定式、否定式、疑问式及其回答变得一目了然,便于学生掌握和运用,使口头交际和摆脱语法限制,为学生日后的交际和阅读扫除了障碍。略讲的语法在大量的练习中得以再现,在课文中得以精讲。学生在掌握了语法结构的基础上,再努力为其创造情,使其能自主的使用语言和语法机构,自编对话,自由交际,逐步培养学生的语言表达能力和运用语言进行交际能力。
  4.注重阅读,多读多练,整体提高学生运用语言的能力。
  马承教材在编排上,是按照语言结构、对话、阅读的顺序编排的,由易到难,螺旋上升,由感知到理论,再回头到实践,有利于培养学生的智力,提高学生运用语言的能力。
  马承教材针对阅读材料分A、B组 。A 组为基本要求,人人必会,实现“下要保底”;B组是针对优生而编排的,目的是实现教学上的“上不封顶”。以便于因材施教,分层教学。
具体操作中实行3T教学模式-----即
  (1).Text Retell(课文复述):一情一景,三五句话,给关键词,看图复述。
  教学中我们采取句、段、篇的“立体式”阅读教学模式,借助图片、投影、简笔画、特别是多媒体等多种教学手段,将
学生置身于形象逼真的情景中,再根据所给关键词听音进行复述。这样图、文、音并茂,使学生的视觉、听觉同时接受刺激,因而只要教师稍加提示和点播,学生很快就能复述课文。
  (2)Reconstruction Task(语篇重建):要求学生用已提前学的时态改写原文。如:将过去时的文章改写为过去进行时
的文章等。
  (3)Learning text By Heart (背诵课文)可根据关键词或看译文进行。
  学生的听、说、读同时得以训练。为了教育和提高学生的写的能力,在学生能复述课文后,让学生边说边写或看汉语写英语。也可以小组默写比赛(看汉语默写),采用这种竞争的方式刺激学生写的速度,提高其写的积极性。
  为了满足学生阅读的需求,除了每课的课外阅读材料外,我们每周为学生选择一些短小精悍、生动有趣、学生喜闻乐读的小品文、供其阅读。这不仅培养了学生快速阅读背诵的好习惯,同时,也巩固了所学词汇、语法,培养了自学能力,开阔了眼界,扩大了知识领域,提高了教学效益。
  经过近两年的摸索和实践,学生在阅读习惯、阅读技巧、阅读速度和综合阅读能力等方面均有较大幅度提高,特别是阅读习惯、阅读技巧,学生由害怕英语阅读到喜爱阅读,这之间的跨度也许就是我们的收获吧。
  马承教学法的阅读教学为学生构建了一个听、说、读、写的立体空间。将枯燥无味的阅读教学变成了集趣味性、使用性、交际性于一体的活动。使得学生在轻松、愉快、和谐的活动中复习了所学单词、词组、语法,感知了新的语句,提高了阅读理解能力,也增强了语感。从而成功地实现了阅读教学的目的。

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